“Южная столица - Ростов” №14(89), СМИ
В процессе написания этого текста мне несколько раз намекали, что я пишу с позиций дилетанта, что я не знаю тонкостей образовательного процесса, что не владею статистикой и т.д. и т.п.Не могу с этим согласиться. Я квалифицированный пользователь нашей системы образования и о многих ее проблемах знаю не понаслышке. И потому, что много лет читал лекции в одном из ростовских вузов. И потому, что моя старшая дочь заканчивает ординатуру, а сын учится в школе. И потому, что ежедневно в своей работе сталкиваюсь с десятками выпускников всевозможных учебных заведений.

“Мы считаем, что со временем наша экономика будет в первую очередь основываться на знаниях, а не на природных богатствах”, - сказал примерно месяц назад помощник Президента РФ Игорь Шувалов на открытии встречи министров образования стран “Большой восьмерки”. Поэтому Россия в качестве председателя “Большой восьмерки” вынесла эту тему, наряду с энергобезопасностью и борьбой с инфекционными заболеваниями, для обсуждения на нынешнем саммите G8.

Тема образования действительно важна и актуальна. И не только потому, что образование стало одним из приоритетных национальных проектов. Ведь как мы (т.е. страна) будем сегодня учиться, так мы завтра и будем жить. При этом практически у всех есть те или иные претензии к современной системе образования (точнее, к ее несовременности).

Не буду обсуждать, чему учат сегодня в школе (хотя и по этому поводу у меня много вопросов). Поговорим о том, как учат. Большинство учеников ростовских школ имеют дома и активно используют персональные компьютеры, Интернет. А на уроках - по-прежнему, как и сто лет назад, что-то там пишут мелом на доске. О каком интересе к учебе, о какой ее эффективности может идти речь в этом случае? И нескольких часов информатики для решения этой проблемы абсолютно недостаточно.

К счастью, есть исключения. Например, несколько месяцев назад у меня состоялся интересный разговор с Ириной Овчаренко, директором средней школы №43. В этой школе уже тогда было несколько классов, оборудованных мультимедийными досками, персональными компьютерами с выходом в Интернет, веб-камерами.

Плюс специальное программное обеспечение, позволяющее эффективно использовать все это “железо” в учебном процессе. Плюс преподаватели, которые все это освоили и активно применяют на своих уроках. Плюс дети, которых, по словам Ирины Анатольевны, практически невозможно отогнать от этих досок и компьютеров и отправить на перемену (просто потому что им учиться интересно!).

В планах школы - к новому учебному году оборудовать таким образом все классы, потому что неправильно учить алгебру по-новому, а физику - по-старому. Дай Бог, чтобы у них все получилось, я бы с удовольствием перевел в эту школу своего сына.
В свое время еще Райкин смеялся по поводу того, что молодой специалист должен забыть все, чему его учили в институте и учиться заново - тому, что действительно нужно.

А сегодня руководители крупных российских компаний сетуют, что вынуждены тратить сотни миллионов на переподготовку приходящих к ним на работу выпускников. Одна из причин - разрыв между консервативной и инерционной системой высшего образования и быстроменяющимися реалиями современной жизни. Эту проблему пытаются решать разными способами.

Где-то преподаватели идут в бизнес, а где-то сами бизнесмены приходят в вузы, чтобы передать студентам не только актуальный, но и успешный опыт своей деятельности. Так, например, делает один из владельцев компании “Русский уголь” Вадим Варшавский, который читает в своем “родном” Горном институте спецкурс по привлечению инвестиций в угольную отрасль.

Еще одна проблема - как понять, какие специалисты нужны больше всего сегодня и через пять лет. На второй вопрос ответить гораздо сложнее. Создается впечатление, что многие вузы руководствуются именно логикой - сегодня в России не хватает юристов и финансистов, давайте увеличим наборы на эти специальности! А кого не будет хватать через пять лет? А потом мы удивляемся, почему многие выпускники работают не по своей, полученной в вузе, специальности.

Процесс образования не может заканчиваться школой, техникумом или вузом. Если вы хотите быть профессионалом, вам придется учиться всю оставшуюся жизнь, вплоть до пенсии. Другой вопрос, а будет ли у вас для этого возможность? Время? Деньги?

Готов ли ваш работодатель помогать вам в этом процессе, заинтересован ли он в вашем профессиональном росте? Порой высказывают такое мнение - “мы вкладываем большие деньги в учебу наших сотрудников, несем затраты, а они после этого уходят к конкурентам на более высокую заплату”.

Можно, конечно, кивать в сторону Европы - дескать, у них тоже не все в порядке с образованием. Например, по данным статистического бюро “Евростат”, 37% взрослых европейцев не могут запустить на компьютере текстовый редактор. К сожалению, у нас результаты аналогичного исследования были бы еще хуже.

Для решения проблемы образования недостаточно усилий правительства, Академии наук или ответственного за нацпроекты Дмитрия Медведева. Нужно, чтобы каждый сделал что-то нужное и полезное. Например, кто-то помог школе купить новые компьютеры, кто-то подарил ей свои “старые”.

А выпускники после госэкзаменов отдали младшекурсникам свои многочисленные учебники и методички. Многие полезные действия не требуют ни затрат, ни разрешений, ни согласований, для них нужны только желание и воля. И тогда, может быть, сбудется прогноз г-на Шувалова.
Сергей СМИРНОВ,
генеральный директор фонда
“Прикладная политология”

А.Д. СИНЕЛЬНИКОВ,
директор конструкторского бюро
“Союзтехкомплект”:
- Образование - не отрасль народного хозяйства, оно часть органической жизни общества, или, как теперь говорят, морфема социального языка. Образование является фундаментальным фактором для складывания всего нашего социального мироздания и, соответственно, мировидения.

“Суверенный народ дает то образование своим детям, которое реально хочет. Образование везде очень разное, часто даже от школы к школе, от учителя к учителю.

Невозможно получить результат без предварительного консенсуса по вопросу о содержании “образования” с точки зрения ответа на центральный вопрос: что мы хотим “образовать” в России в перспективе проектирования 30-40 лет.

К сожалению, изучая недавно рамочные проекты реформы образования РФ, мне пришлось зафиксировать следующий факт: система управления образованием как совокупность функций, обслуживающих учебный процесс, в том числе функцию целеполагания, хочет реформировать сам учебный процесс и не реформировать себя.

Для всякого, кто знаком с объемом и качеством первоклассной методической и методологической литературы в области педагогики, написанной на русском языке, такое положение является абсурдом. Сравнивая достижения “организаторов” и достижения “разработчиков”, приходишь к выводу, что скорее первые должны реформировать вторых, а не наоборот.

Если, уже с интересующей вас точки зрения, обратиться к позитивным примерам государственной стратегии в области образования, то я бы привел реформу дошкольного образования в Японии, которую начали, провели и вот уже 40лет продолжают сами педагоги.

При этом государство гарантировало перестройку органов организации и управления под педагогические задачи всякий раз, как эти задачи формулировались по-новому новой педагогической генерацией. Перенос акцента взаимодействия государственного и образовательного контуров с “хозяйствования” на “обеспечение”, видимо, является обязательным условием проектирования эффективных реформ.

Наиболее последовательным шагом в этом направлении представляется отделение хозяйственной инфраструктуры от собственно педагогического процесса, связанного с выработкой и применением образовательных технологий.

Екатерина ВАКУЛА,
РА “Елан-Ростов”:
- Основная проблема нашего образования в том, что диплом получают не за знания, а за деньги. Редкий преподаватель не берет мзду, возможны вариации (отличников не обирают, но берут деньги за тройку; собирают на курсе поголовно и т.д. и т.п.).

Убита система профобразования, так как в вуз можно не только поступить за деньги, но и продержаться там все 5-6 лет. А чего стоит преподавательский состав, если расценки на кандидатские и докторские известны всему городу.

Талантливых ребят по-прежнему много, но их необходимо “окучивать” еще со школы. Возродить систему олимпиад, конкурсов, школ юных химиков, физиков, математиков и пр.), оплачивать их учебу в вузе за счет бюджета или грантов.

Конечно, только этим невозможно решить проблемы, но в качестве первого маленького шажка это вполне может сгодиться. И начинать надо сегодня, пока живо еще поколение преподавателей советской школы.

Никита СИДОРЕНКО,
преподаватель ДГТУ:

- На мой взгляд, государственное высшее образование - слишком “законсервированная” система, со своими устоями (иногда даже “застоями”) и традициями. С одной стороны, это не плохо, но для таких динамичных специальностей, как маркетинг и реклама такая ситуация неприемлема. То есть отсутствует связь между реалиями современного бизнеса и высшим образованием. Эти две системы существуют абсолютно оторванно друг от друга.

Вторая проблема связана с преподавателями. Есть ряд молодых специальностей, возникших в последнее десятилетие, в частности - дизайн, реклама, маркетинг, PR, коммерция и т.п., которым учат “преподаватели-переучки”. А так хотелось бы получать знания у практикующих специалистов. С другой стороны, кто из этих специалистов захочет тратить своё время за копеечную зарплату?

Решение первой проблемы необходимо начать с мониторинга рынка труда. Хотя такие исследования и проводятся, но они то ли не попадают на столы заведующих кафедр, то ли просто остаются без должного внимания.

Ещё одна идея, с одной стороны прогрессивная, с другой - утопичная - сделать высшее образование заказным, т.е. руководители различных бизнес-структур будут делать системе высшего образования заказ на подготовку определенного количества специалистов в той или иной сфере, оплачивая этот заказ.

Но здесь сразу же встает ряд вопросов: где гарантия, что фирма не развалится через 5 лет (пока для нее будут готовить специалиста), как обязать молодого специалиста отработать вложенные в него деньги и т.д.

Более реально попытаться модернизировать высшее образование изнутри, делая его более открытой и динамичной системой. Стараться привлекать практиков, мотивируя их работать за идею, проводить встречи и круглые столы с представителями бизнесов.

Виктор СЕРПИОНОВ:
- В чем проблема современного российского образования? Преподаватели, имеющие ВЧЕРАШНИЕ знания и опыт, обучают СЕГОДНЯ студентов, которые будут работать ЗАВТРА (мысль не нова, но я с ней согласен абсолютно).

Татьяна ЛИТВИНОВА,
президент Ростовской общественной организации
“Ассоциация выпускников президентских программ”:
- В чем недостатки сегодняшнего российского образования? Сейчас оно не доступно большой части населения, причем именно той, где есть талантливые молодые люди. Надо постараться убрать взяточничество. Это главный бич: поступление за деньги, экзамены за деньги. Результат - никчемные юристы, врачи и т.д.

Чтобы сделать его более современным, эффективным, короче говоря, сделать его лучше, необходимо:
1. Не копировать западную систему. Наша система образования имеет преимущества, которые необходимо сохранить - оно широкого плана, не узко специализированно, как на Западе. В результате наши специалисты как личности совершеннее, имеют более широкий кругозор и т.п.

2. Добиться признания российских дипломов о высшем образовании в Европе и Америке.
3. Наладить кредитование студентов через банковскую систему.
4. Ликвидировать взяточничество.
5. Повысить статус преподавателя университета и их зарплату.

Анатолий КАДРОВ,
исполнительный директор Национального Союза
некоммерческих организаций финансовой взаимопомощи
- Если мы говорим об интеграции в мировую экономику, то наших детей нужно учить не в двух-трех (на весь город) “английских”, “немецких”, “французских” школах (и предпринимать некие усилия, чтобы в эти школы попасть), а сделать так, чтобы каждая школа в городе была с уклоном в тот или иной язык (причем - с первого класса).

А еще лучше, чтобы все это делалось комплексно: детские сады с ролевыми играми на иностранном языке, школы, с первого класса дающие в щадящем режиме иностранный язык, стажировки старшеклассников заграницей.

На выходе мы получим выпускника школы, знакомого, помимо русской, как минимум еще с одной мировой культурой, в совершенстве владеющего одним-двумя иностранными языками, т.е. совершенно свободного в выборе будущего рода занятий, места (страны) учебы или работы и т.д.

Видимо, возникнет проблема с кадрами - кто будет учить? Петр I и Екатерина II приглашали иностранных специалистов, давая огромные льготы и привилегии. Тогда это сильно сказалось на подъеме российской экономики. Не поступить ли и сейчас так же? Кто, как не иностранный учитель - коренной англичанин, француз, немец - правильно обучит наших детей иностранному языку.

Такого приглашенного специалиста не нужно учить особенностям делового и бытового языка, различиям в диалектах и пр…. Деньги на оплату таких специалистов есть. Не буду даже подсказывать, какой фонд у нас не знают как потратить…

Арина НАДЁЖКИНА,
компания “Бизон”:
- Как человек, побывавший по обе стороны баррикад - и в роли обучаемого, и в роли обучающего - могу сказать следующее.

Первый очевидный недостаток - это недоступность образования, а точнее его доступность только отдельным слоям населения. Семья из трёх человек с месячным доходом 15 000 рублей (в лучшем случае) вряд ли сможет позволить себе откладывать деньги на обучение ребёнка в вузе.

На мой взгляд, не лишними были бы государственное субсидирование, а так же программы кредитования. Было бы здорово взять кредит для получения высшего образования и начать его выплату после начала трудовой деятельности.

Очень эффективным механизмом обновления образовательной системы является обмен опытом, поэтому необходима поддержка программ международного обмена на государственном уровне. Как раз один из шагов к адекватности глобальным инновационным процессам.
Ещё один очевидный недостаток - низкая заработная плата учителей. Это профессия, которая требует полной отдачи сил.

Работу учителя можно сравнить с профессиональной деятельностью спортсмена, отдающего все силы для достижения лучшего результата. Учитель - не просто человек, передающий информацию, это человек, который вместе с родителями формирует мировоззрение ребёнка, а это не мало…

Александр СБИТНЕВ,
группа Компаний IMANGO:
- Идеально организованный процесс образования, систему его получения, принципы доступа и распределения можно рассматривать как проект. И этот проект подчиняется всем законам и технологиям управления проектами.

Однако можно не рассматривать все стадии строительства и развития проекта “Система российского образования”, ибо отклонения от нормы возникают уже на первых стадиях его организации, а именно - идеи и целеполагания.

Доселе, да и ныне российское образование было консервативным, предметно менялось редко, ресурсов требовало много, кадрово менялось долго. Цель его, как теперь помню, “создание человека будущего, развитого со всех сторон” и т.д. и т.п. Заказчиком такого продукта (суперчеловека) была государственная политическая машина, естественно обладающая теми же качествами, что и само образование.

В условиях самоокупаемости и рыночности столь длительные процессы образования становятся неприемлемыми для частных заказчиков и инвесторов, которые вполне самостоятельно, базируясь на привлекательных технологиях и информации, создают удобные для себя информационно-технические продукты, потребляют их и даже выводят на рынок, конкурируя с академическими учебными заведениями.

Резкая смена ситуации в технологиях, системах управления, потребность в инновационных и креативных решениях ставит следующие задачи:

1. для среднего образования - быстрого подведения компетентности учащихся к базовым требованиям производственных процессов бизнес-структур;

2. для высшей школы - углубленное развитие специализированных знаний будущих и действующих специалистов для адекватного развития ими используемых технологий рынка;

3. конкретизацию дисциплин, рыночное регулирование численности подготавливаемых специалистов и тематических программ (т.е. внедрение принципов маркетинга в высшее и среднее образование).

4. построение системы отечественных методологических принципов развития стандартов информационно-технических продуктов, подлежащих внедрению на территории России. Это упорядочит всестороннее (в том числе и некачественное) проникновение и производство самостоятельных разработок и отсталых технологий, не нашедших применения за рубежом.

Причем комитет по стандартизации разработок не должен иметь ни стационарной структуры, ни государственного утверждения (разве что финансирование). Это должна быть творческая организация, ориентирующаяся на результативность разработок, опыт получения реальных показателей и т.п.

Максим ФЕДОРОВ,
журналист:
- В чем недостатки сегодняшнего российского образования?
• В немотивированности (как модно сейчас говорить) учителей, по-прежнему получающих копейки;

• в излишней демократичности Минобразования, рекомендующего сразу несколько (иногда “враждебных” друг другу и дезориентирующих несформировавшиеся умы школьников) учебников по одному и тому же предмету;

• в двойных стандартах достаточно большого числа преподавателей, завышающих своим чадам оценки, чтобы, с одной стороны, облегчить им поступление в вузы, а с другой - самим не упасть в глазах вышестоящего руководства;

• в двойных стандартах государства, повышающего учителям зарплату условно на 1 рубль, но вместе с тем выдвигающего дополнительные требования, эквивалентные трем рублям (сильно ли выиграли учителя от благ, дарованных им в рамках приоритетного национального проекта!);

• в совковой иждивенческой позиции многих родителей, по-прежнему убежденных, что их детям обязаны дать и бесплатное, и качественное образование;

• в пассивности вузов и работодателей, не всегда еще понимающих, что воспитывать будущих спецов (настоящих, востребованных профи) нужно заранее, а не с 17 лет (момента поступления в вуз)…

Как его можно сделать более современным, эффективным - короче говоря, сделать его лучше?
Исправив все эти (и, наверняка, не только) моменты.
Разумеется, искоренив коррупцию, которая нередко кажется мелочью: цветы учителю к 8 Марта, подарок - ко дню рождению, деньги на ремонт школы…

Еще образовательным учреждениям, наверное, тоже нужен пиар, или точнее, грамотный ликбез. Чтобы родители не стремились отдать своего сына (дочь), скажем, исключительно в 36-ю школу, потому что это - круто, хотя на самом деле соседняя “непрестижная” школа - ничуть не хуже (и гораздо дешевле в плане поборов) этой “престижной”…
В принципе, список можно продолжить.

Людмила ХАРАГЕЗОВА,
ИИЦ “Диамант”:

- Главным недостатком российского образования считаю катастрофическое падение авторитета учителя. Основные причины этого: в 90-ые годы - нищенское существование на фоне богатеющих маргиналов;

профессиональная отсталость 50 % учителей, видимая невооруженным глазом; превращение многими педагогами своей профессии в бизнес( заплати - поставлю что хочешь); общее падение нравов, когда ученик может откровенно нахамить, и ему все сойдет с рук (а виновен остается учитель).

Что нужно для исправления этой ситуации:
• тщательно отбирать педагогические кадры, создать экономические условия для того, чтобы в школы шли хорошо подготовленные специалисты;
• создать условия для повышения знаний учителей и расширения их кругозора;

• обеспечить школ современным оборудованием и т.д;
• наиболее одаренных детей выделять в особые группы. Вкладывать в них внимание, деньги… Давать им возможность, независимо от экономических возможностей родителей, знакомиться с самыми передовыми знаниями в тех областях, где они преуспели.

Анна ЮРКОВЕЦКАЯ ,
зав. юридической консультацией:
- Первейшая проблема - недостаточное финансирование образовательного процесса, низкий уровень зарплат преподавательского состава;
проблема укрепления общественной ветви управления образованием;

проблема воспитания: необходимо развитие внеклассной воспитательной работы, надо возродить работу по привитию нашим детям уважительного отношения к национальным, культурным ценностям.

Недостаточно развита система работы с одаренными детьми.
Низкий уровень внедрения в образовательный процесс информационных технологий, дистанционного образования, интернет-технологий.

Как его можно сделать более современным, эффективным, как сделать его лучше:
• необходимы меры по развитию основных и дополнительных профессиональных образовательных программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации, в том числе высвобождаемых работников и незанятого населения;

• нужно совершенствовать структуру и содержание общего образования, организации профильного обучения на старшей ступени школы. Нужна системная реорганизация содержания, технологий обучения, связь его с дополнительным образованием и воспитанием. Нельзя ориентировать все только на последующее поступление в вуз. Нужна связь с профтехучилищами, производством;
• создание попечительских советов как на уровне школ, детских домов и садов, так и на уровне среднего и высшего образования.

• усиление социально-правовой защиты детства, развитие сети учреждений специального образования, профилактика преступлений и правонарушений;
• систематизация в организации летнего труда и отдыха детей и подростков в целях оздоровления и психологической реабилитации.

Борис АРЖЕНОВСКИЙ,
директор Агентства Молодежных Инициатив:

- Я горжусь тем, что руководство моей страны поднимает такие вопросы.

Без повышения качественного уровня образования в 21 веке невозможно не только развитие страны, просто нормальная жизнь человека, предполагающая использование достижений человечества. Прошло время, когда образование воспринимали как формальную необходимость - купил диплом и все. Сегодняшние и особенно завтрашние работодатели хотят набирать персонал не по отметкам в дипломе, а по реальным знаниям.

К нам в агентство за последний месяц обратились уже три крупные структуры, с просьбой помочь им комплексно решить проблему подбора персонала. У всех прослеживаются одни требования - им нужны не только молодые специалисты, им нужны лучшие, знающие, инициативные. В этом они видят успех развития своего бизнеса в будущем.

Другой аспект - социальное образование. Это раньше государство брало на себя решение всех проблем человека (помните уже ставшей анекдотичной ситуацию, когда жена жаловалась на мужа в местный комитет партии?).

Сегодня, чтоб чувствовать себя полноценным гражданином, нужно ориентироваться в социальной системе, нужно знать свои права, льготы, возможности, которые дает наше государство. И в первую очередь, это должна знать молодежь, сегодняшние студенты и школьники. В этом я вижу главную задачу общественных организаций, партий, нашего агентства.

P.S. ОТ АВТОРА
Согласно результатам опроса, проведенного некоторое время назад среди педагогов Ростовской области, чтобы повысить уровень среднего образования, необходимо:

• повысить заработную плату работникам образования;
• сократить нагрузку учителей (не уменьшая при этом их заработную плату);
• сократить число учащихся в классах;
• официально разрешить в школах платное репетиторство;
• повысить уровень квалификации педагогических кадров;
• повысить уровень подготовки выпускников педвузов;
• повысить качество учебных пособий;
• улучшить материальную базу учебных заведений;
• снизить учебную нагрузку на учащихся, особенно в младших классах;
• отменить обязательность среднего образования;
• повысить ответственность родителей за воспитание и обучение собственных детей.

Но очевидно, что ни одна из этих мер не является панацеей. Более того, даже все вместе они являются скорее необходимыми, нежели достаточными условиями изменения к лучшему в сфере образования.

Смотрите: выкройка мужских брюк, выкройка мужских шорт, выкройка мужских трусов

Comments Off
Автор: admin | 20.01.2010 в 4:16 | Рубрики Образование

Газета  “Южная столица - Ростов”, сми

Все мы, родители, конечно же, хотим, чтобы наши дети были счастливей, талантливей и успешней, чем мы сами. Чтобы они успели и смогли сделать то, что когда-то мечтали сделать мы, или о чем даже не могли мечтать. Эта статья для тех, кто решил инвестировать в главное дело своей жизни - своего ребенка, а именно в его образование за рубежом.

Зачем родители отправляют своих детей учиться за границу? Причины могут быть разные. Для одних отпрыск, получающий диплом в стенах Оксфорда или Гарварда, - подтверждение собственной успешности. Для других - ее обратной стороны, когда отправлять детей жить и учиться за рубеж приходится из соображений безопасности. Кто-то с помощью иностранного образования хочет заранее обеспечить будущее ребенка в чужой стране.

А кто-то посылает свое чадо за тысячи километров в воспитательных целях: согласитесь, трудно быть испорченным сыном богатых родителей, когда вокруг - дети настоящих олигархов, а карманные деньги принято зарабатывать самостоятельно. И, конечно, не стоит забывать о главном: учеба за рубежом - это качественное образование, соответствующее потребностям сегодняшнего дня, а значит, успешная карьера в перспективе.

Профессиональные консультанты в области образовательных услуг отмечают, что сегодня многие родители, имеющие свой бизнес, хотят, чтобы дети продолжили их дело, получив образование за рубежом. Они полагают, что зарубежное образование дает возможность видеть бизнес-процессы более широко и мыслить более глобально, и небезосновательно. При всем уважении к российским образовательным традициям, нельзя не признать, что “сегодня нам преподают люди, которые оперируют “вчерашними” знаниями, притом, что работать нам предстоит завтра”.

Эффективность же западного образования основана именно на его современности. Образовательные стандарты тоже порой отличаются от наших в выгодную сторону - это и знаменитые индивидуальные занятия-тьюториалы, и наличие большого количества элективов (предметов на выбор), и стажировки в компаниях, и активная общественная жизнь студентов. Притом, что образование в России становится все более дорогостоящим и порой может быть приравнено к расценкам европейских университетов, учеба в иностранном вузе может стать реальной альтернативой.

Безусловно, образование за рубежом - удовольствие не из дешевых. И не для всех родителей это плановая статья расходов. Тем не менее сегодня все больше детей едут учиться за границу. Подсчитаем вместе, во сколько обойдется первое самостоятельное большое путешествие вашего ребенка - путешествие за знаниями.

ГДЕ ЛУЧШЕ УЧИТЬСЯ?
Это зависит от двух факторов: выбранной специализации и суммы, которую вы в состоянии потратить на обучение. Традиционно самым дорогостоящим считается образование в США. Стоимость одного учебного года в престижном университете может достигать 25 тысяч долларов. Средняя цена - 10-12 тысяч долларов в год. Не намного отстает стоимость обучения в британских университетах - 7-8 тысяч фунтов стерлингов в год. Правда, для получения степени бакалавра в Британии требуется 3 года, магистра - 1 год, тогда как в США это 4 и 2 года соответственно. Дешевле обойдется образование в странах континентальной Европы, а также в Канаде и Австралии.

Например, год учебы в австралийском колледже в среднем обходится в 3-7 тысяч долларов, в университете - в 5-15 тысяч долларов. При этом стоимость жизни в Австралии и Канаде значительно ниже, чем в Европе. Зато в некоторых странах Европы университетское образование до сих пор бесплатное, например, в Германии (образование с 2007 года в большинстве кантонов становится платным) или Чехии. Однако преподавание там ведется на родном языке, которым необходимо владеть в совершенстве.

Популярными “островками” образования считаются также Мальта и Кипр. Стоимость обучения в местных вузах в среднем колеблется от 4 до 8 тысяч долларов.
И все же наиболее часто желающие получить образование за рубежом останавливаются на англоязычных странах.

Американские и британские дипломы высоко котируются по всему миру, а образовательные возможности этих стран очень широки и всегда есть возможность выбрать наиболее подходящий вариант по соотношению цены и качества.
Поиском подходящей школы (так за рубежом могут называться и институт, и университет) можно заниматься самостоятельно, но дело это весьма хлопотное и затратное. Некоторые зарубежные вузы имеют представительства в России, другие работают через российских партнеров. Поэтому лучше обращаться в образовательные центры, у которых есть наработанные контакты со школами.

Как правило, их сотрудники оказывают бесплатные консультационные услуги и помогут вам подобрать оптимальный вариант, исходя из ваших финансовых возможностей и выбранной специальности. Спектр образовательных услуг в той же Великобритании настолько широк, что есть возможность получить практически любую специальность: от программирования компьютерных игр, океанологии, музыкальных технологий и подводной фотографии до мультимедийного дизайна, антропологии, управления отелями или танцев.

Если же определенных предпочтений нет, можно выбрать одну из наиболее востребованных на сегодняшний день специальностей. По словам директора центра международных образовательных программ “Форум” Марины Ивановой, сегодня можно выделить четыре специализации, интерес к которым у ростовчан, отправляющих детей за рубеж, особенно высок. Прежде всего, это международный бизнес: маркетинг, менеджмент, финансы. Особенно сильны в подготовке таких специалистов американские вузы. Помимо образования, в них также можно получить интересные контакты и будущих бизнес-партнеров.

Средства массовой информации, коммуникации, медиа-промоушн - второе направление, пользующееся спросом в последнее время. Хорошее образование в этой области можно получить как в Америке, так и в Европе. Третье популярное направление - гостиничный менеджмент и туризм. Доходы россиян растут, и в связи с этим работа в туристической отрасли сулит неплохие перспективы. Это относится не только к международному, но и к внутреннему туризму.

Взять хотя бы Краснодарский край, который в ближайшие годы планируют сделать курортной зоной международного уровня. Потребность в профессионалах в области рекреационного бизнеса здесь, безусловно, будет высока. И, наконец, за рубеж ростовчане едут учиться дизайну: интерьеров, ландшафтов, одежды. Причем едут преимущественно в Великобританию, которой, как известно, в дизайне равных нет.

Следующей статьей расходов после обучения является проживание. Большинство вузов за дополнительную плату предлагают проживание в общежитиях на территории кампуса. Правда, зарубежные общежития порой могут стоить дороже, чем съемная квартира, поскольку представляют собой благоустроенные кондоминиумы с обслуживающим персоналом. Поэтому часто студенты предпочитают снимать многокомнатные квартиры “вскладчину”. Как правило, это обходится в 45-50 фунтов стерлингов или 80 долларов в неделю.

Безусловно, вашему ребенку потребуются карманные деньги на мелкие расходы. Подсчитать их даже примерно сложно, поскольку стоимость жизни в разных странах существенно различается, да и потребности у всех разные. За рубежом карманные деньги принято зарабатывать, даже если ты родом из состоятельной семьи. Гибкое расписание оставляет студенту возможность в свободное от занятий время работать, например, бэби-ситтером или официантом или же выполнять мелкую административную работу на территории кампуса.

Особо талантливые ученики могут рассчитывать на стипендию - в среднем 1000 долларов ежемесячно. Для этого нужно иметь блестящие оценки и принимать активное участие в общественной жизни университета.

ЧТО НЕОБХОДИМО ДЛЯ ПОСТУПЛЕНИЯ?
Вне зависимости от того, куда вы решили отправить ребенка, подготовку следует начинать заранее, примерно за год-полтора. Требование номер один для поступления в любой зарубежный вуз - возрастной ценз. Абитуриенту должно быть не менее 18 лет. Это связано с тем, что по обе стороны океана обучение в средней школе продолжается 12 лет. Однако год терять не придется. Если ваш ребенок заканчивает российскую среднюю школу, его аттестат, даже с отличными оценками, еще не является основанием для поступления в зарубежный вуз, поскольку образовательные стандарты разные.

Поэтому в большинстве случаев потребуется пройти подготовительную программу поступления в университеты, которая называется Foundation. Ее предлагают как университеты и колледжи при них, так и специальные образовательные центры и языковые школы. Она продолжается один год и направлена на то, чтобы адаптировать знания абитуриента к местным образовательным стандартам и улучшить знания языка.

Программа состоит из двух частей. Во-первых, это интенсивное погружение в английский язык с обязательным применением той лексики, которая будет использоваться в университете. Во-вторых, введение в будущую специальность с упором на те предметы, которые предстоит сдавать при поступлении. На подготовительную программу можно поступить, окончив среднюю школу, или же перевестись из 10-го класса обычной российской школы, в этом случае она может продолжаться до двух лет.

Прохождение подготовительной программы существенно повышает шансы на успешное поступление в вуз, поэтому ее предлагают не только иностранным, но и местным студентам. Более того, некоторые программы Foundation дают гарантию поступления, и места на первом курсе университета бронируются для абитуриентов заранее. Стоимость программы сравнима со стоимостью годового обучения в вузе и составляет в среднем 10 тысяч долларов с учетом обучения и проживания.

Директор НОУ “Учебная Группа Знание Центр” Милова Лидия поделилась с нами информацией о еще одном варианте поступления, который считает самым надежным. Это обучение в колледже на программе A-level (продолжительность обучения от полугода - до 2-ух лет, в зависимости от уровня учащегося). Эта программа специально создана для иностранных студентов, заинтересованных в обучении на академических программах. Ее основоположником является Bellerbys College в Великобритании. На сегодняшний день программу A-level предлагают практически все зарубежные колледжи.

Программа адаптирует студента к иностранной среде, помогает ему преодолеть языковой барьер и приобрести необходимые академические навыки для обучения в университете, а также успешно сдать экзамены для поступления в желаемый университет либо колледж. Будьте особенно внимательны при выборе колледжа на программу A-level и обратите внимание на список университетов- партнеров. Что это значит? При условии успешной учебы - это практически 100% гарантия поступления в эти университеты, плюс высокая академическая подготовка. Программа признана 38 университетами-партнерами Bellerbys College.

Альтернативным решением может стать обучение ребенка в средней школе той страны, в которой он будет поступать в вуз, хотя бы в двух последних классах. В этом случае шансы на успешное зачисление в вуз также повышаются, поскольку ребенок изучает необходимые для поступления дисциплины и одновременно улучшает уровень владения иностранным языком.

Свободный английский, кстати, также является одним из обязательных условий при поступлении в иностранный вуз. Уровень владения языком выявляется с помощью специальных универсальных международных тестов: IELTS или TOEFL. В последнее время IELTS становится все более популярным, а результаты TOEFL теперь котируются только в США.

В Ростове сдать этот экзамен можно с помощью Британского совета (British Council). Стоимость сдачи IELTS в Ростове-на-Дону - 6 500 рублей. Все результаты обрабатываются в Москве и высылаются по почте спустя 2,5 недели. Проходной балл для абитуриентов - от 5,5 баллов. Для поступления на программу Foundation результаты теста должны быть не ниже 4,5 баллов. Экзамен этот непростой и, скорее всего, понадобится дополнительная подготовка. Хорошим способом быстро повысить свои знания языка является языковая стажировка, желательно с проживанием в семье носителей языка. Стоимость таких программ составляет от 1000 долларов в месяц, продолжительность - от двух недель до полугода.

Это также хорошая возможность проверить, сможет ли ваш ребенок адаптироваться к новой для себя среде.
Среди прочих требований зарубежных вузов к абитуриенту - аттестат о среднем образовании с отличными или хорошими оценками, рекомендации преподавателей, а также мотивационное письмо будущего студента на английском языке, в котором он подробно описывает, почему хочет получить высшее образование именно по этой специальности именно в этом вузе.

Еще одним вариантом поступления в зарубежный университет помимо вышеперечисленных является окончание первого курса российского вуза. В данном случае важно предоставить зарубежному университету высокую академическую успеваемость за первый курс и результаты экзамена IELTS.

ЗАТРАТЫ
Итак, считаем. Образование за рубежом складывается из следующих базовых затрат:
С пожеланиями отличных оценок, искренне ваша,
Ирина МАКСИМОВА

Comments Off
Автор: admin | 16.12.2009 в 2:14 | Рубрики How to, Образование

“Южная столица - Ростов” №9(78), СМИ
Эту моду принесли иностранные студенты. За рубежом студенты и старшеклассники вместо того, чтобы летом ездить на картошку и отдыхать дикарями на море, учатся.Институт летних программ многообразен. Летние программы рассчитаны на детей, подростков и взрослых. Правда, взрослые выбирают более практичное, например, изучение языков. Каникулярные программы во всех странах мира направлены на изучение самых разных дисциплин - от истории искусств, литературы, науки и бизнеса до политологических вопросов объединенной Европы.

Форма обучения здесь совершенно иная - на первом месте стоят не лекции, а семинары, мастер-классы, деловые игры. Кроме того, существенная часть летних программ, кроме обучения, обязательно включает культурную часть (посещение достопримечательностей) и совместный отдых на свежем воздухе.

В России каникулярные программы для детей и подростков и языковые летние курсы для взрослых можно найти, в основном, с помощью туристических агентств.

В крупных компаниях, которые специализируются на предоставлении услуг по обучению за рубежом, можно выбрать любую программу в любой стране мира. Однако есть нерушимые традиции: английский язык изучают в Великобритании, немецкий - в Германии, французский во Франции, испанский в Испании. Соответственно, подбирают и языковые центры в этих странах.

Если вы сами не преподаете в британском вузе, вы неизбежно запутаетесь в английской системе образования, воплощенной на практике. В Соединенном королевстве существует огромное количество вузов - от огромных по количеству студентов до небольших и “камерных”. Поэтому самостоятельно выбрать вуз, основываясь только на обучающей программе, будет сложно.

ОСНОВНЫЕ ЯЗЫКОВЫЕ ЦЕНТРЫ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
Они сосредоточены в старейших городах - в Лондоне, Оксфорде, Эдинбурге, Линкольне, Манчестере на базе университетов и колледжей. Летом, когда у большинства студентов каникулы - кампусы пустеют и ждут слушателей летних программ. Однако учащиеся могут жить и в хостелах, и английских семьях.

Университеты делают акцент на том, что в их стенах на летние курсы соберутся самые известные преподаватели. Кроме того, в стенах кампуса созданы все условия для систематических занятий спортом. Английские университетские спортивные команды в XIX-XX веках были лучшей школой подготовки спортсменов.

Сегодня студенты имеют возможность заниматься как массовыми видами спорта - теннисом, баскетболом, волейболом, атлетикой, так и довольно необычными для России видами - фехтованием, бадминтоном, сквошем, стрельбой из лука, крикетом. После завершения программы студенты получают сертификат слушателя, который в приложении к резюме может сыграть свою положительную роль.

ЭКСКУРСИОННАЯ ПРОГРАММА
Обычно она составляется в зависимости от месторасположения языкового центра, однако будьте уверены, в любом уголке Англии есть на что посмотреть. Кроме того, в Великобритании у иностранных студентов почти самый большой выбор высших и средних учебных заведений:
Bristol University, Cambridge University, City University, Glasgow University, Goldsmiths College, University of London, King Alfred’s College, Kingston University, Lancaster University, Leeds Metropolitan University, London Business School, London School of Economics, Manchester Metropolitan University, Newcastle University, Nottingham Business School, Nottingham University, Open University (UK), Oxford University,

St.Andrews University, Staffordshire University, University College London, University of Brighton, University of Central Lancashire, University of East Anglia, University of East London, University of Edinburgh, University of Glamorgan, University of Greenwich, University of Hull, University of Kent at Canterbury, University of Leeds, University of Liverpool, University of London, University of Manchester, University of Plymouth, University of Sheffield,

University of Southampton, University of St. Andrews, University of Stirling, University of Strathclyde, University of Sussex, University of Teesside, University of Wales College of Medicine, University of Wales Lampeter, University of Wales, Cardiff, University of Westminster, University of York.

Чтобы “пропитаться духом старой Англии”, надо ехать подальше от Лондона, в глубинку, или совсем далеко - в Шотландию. В среднем, обучение в любом британском университете или колледже по летней программе будет стоить в среднем 500 британских фунтов в неделю. В эту сумму войдет обучение и пансион.

ИРЛАНДИЯ - ДЛЯ ТЕХ, КТО ХОЧЕТ ОТЛИЧАТЬСЯ ОТ ДРУГИХ
Здесь стоимость обучения примерно такая же, однако указана не в фунтах, а в евро. До Канады еще дальше, но зато там можно изучать как английский, так и французский язык. В качестве развлечений слушатели курсов увидят Ниагарский водопад, самую высокую в мире башню CN Tower, побывают в парке развлечений Canada’s Wonderland.

АНГЛИЙСКИЙ НА МАЛЬТЕ
Здесь классическую британскую систему образования можно совместить с классическим средиземноморским отдыхом: пляж, дайвинг, велосипедный и парусный спорт. Кроме того, на Мальте студентов ожидает высокое качество преподавания и жизнь в мальтийских семьях. Стоимость обучения дешевле, чем в Великобритании: она колеблется от 300 до 600 евро за неделю. От 3 до 10 % школьников, обучающихся на Мальте в рамках каникулярных программ, - из России.

ФРАНЦУЗСКИЙ
В вузах республики изучать французский стоит только после того, как студенты закончат протестовать и покинут баррикады. В зависимости от того, что они отвоюют, сколько продлится сессия и когда освободятся аудитории, зависит успех летних программ в этом году. Обучение во Франции стоит от 400 евро за неделю. Проживание, как обычно, в семье или в кампусе.

Некоторые языковые центры и летние лагеря во Франции могут предложить слушателям отдых на море, если школа расположена на Лазурном берегу или на берегу Средиземного моря. Например, такая школа как CENTRE INTERNATIONAL D`ANTIBES (ATOLL JUNIORS) имеет 6 филиалов в разных городах Франции: в Париже, в Антибах, Ницце, Каннах, Ийере и Биаритце.

АВСТРАЛИЯ, НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ
Это для тех, кто в словосочетании “летние программы” делает ударение на первую часть. Сидней, Бризбан, Голд Кост, Кернс, Мельбурн, Перт, Аделаида - это курортные центры и места сосредоточения любителей серфинга. В Австралии работает всемирно известная сеть языковых школ GEOS, объединяющая более 30 языковых центров на всех материках. Учебные программы строятся по принципу “учеба +”.

До обеда - английский язык, после - “внеклассные занятия”. Например: “учеба + серфинг”, “учеба + каноэ”, “учеба + верховая езда”, рыбалка, горный велосипед, лыжи. Стоимость обучения и проживания вблизи океана - 300 австралийских долларов в неделю (курс на 29 апреля - 20 рублей за 1 австралийский доллар). Какие достопримечательности есть в Австралии? Голд Кост - центр австралийских диснейлендов, Movie World (мини-Голливуд), парки Мир Моря и Мир Грез.

В ИСПАНИИ
Существуют несколько испанских языков. Официально испанским языком признан кастильский диалект испанского языка, его и изучают на классических курсах. Создатели летней программы в Испании стараются не перегрузить детей учебой и дать отдохнуть взрослым трудоголикам, которые приехали учиться, учиться и еще раз учиться. Поэтому языковая практика сочетается с занятиями спортом - теннисом, верховой ездой, гольфом. Стоимость обучения - около 500 евро в неделю.

ИЗ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
У нашего региона стабильные деловые отношения почти со всеми немецкими землями. Культурная часть летних программ в Германии довольно насыщенная. До недавних пор все немецкие университеты с удовольствием принимали иностранных студентов и при этом бесплатно обучали. Несколько лет назад правительство Германии отказалось от такой практики. Однако сегодня, по университетской традиции, каждый немецкий вуз предлагает языковые летние программы.

Стоимость обучения 300 - 600 евро за неделю.
Ростовчане могут воспользоваться летними программами с помощью туристических агентств. Кроме этого, традиционно, дополнительное образование можно получать на базе государственных вузов.

Студенты Института управления, бизнеса и права специальности “Мировая экономика” в течение месяца стажировались в Профессиональной Академии г. Карлсруэ (Германия). Своими впечатлениями поделилась студентка института Мария Юсупова: “Всего лишь месяц в сердце Европы, в самом южном городке Германии, общение с немецкой молодежью, экскурсии на современные предприятия - все это так быстро пролетело.

Экскурсии в Баден-Баден, Страсбург, Нанси, Гейдельберг, Франкфурт-на-Майне, сказочный город Карлсруэ, прогулки по средневековым улочкам, посещение замков и церквей, участие в занятиях по немецкому языку, приемы бургомистра в ратуше - все это осталось лишь в воспоминаниях. Посещение немецких компаний, таких как Mercedec или Siemens, беседа с сотрудниками фирм помогли ребятам представить себе дело, которым они хотели бы заниматься!”

Николай Титов, студент Института управления, бизнеса и права проходил стажировку в Нидерландах: “Пунктом назначения был Девентер - город, где находится университет-партнер ИУБиП, там, прежде всего, поразили открытые и добродушные люди, оригинальная архитектура, чистота, очень, ну очень низкий уровень преступности, потрясающая музыка во всех заведениях и стабильно высокий класс обслуживания везде: от химчистки до пятизвездочного отеля!

Студентов радушно встретили, расселили по несколько человек в двухэтажные коттеджи в студенческом городке, а до начала учебы познакомили с голландскими ребятами, организовали экскурсию по городу, вечер с барбекю.

А потом началось главное - учеба! Занятия проходили исключительно на английском языке, в интерактивной форме, а именно: сначала читалась лекция, потом обмен мнениями, а в конце студентов разбивали на группы по 3-4 человека для подготовки презентации по одной из поднятых проблем.
В свободное от учебы время, естественно, отдых!

За короткое время пребывания в Стране тюльпанов нам посчастливилось увидеть и посетить: Роттердам и его самый большой в мире порт; знаменитый музей “Голландия в миниатюре” - Madurodam и пляж Северного моря в Гааге; копию собора в Ватикане и каналы в городе Ден Бос; известнейший парк аттракционов Wailibi World и, конечно же, Амстердам с его известными каналами, церквями, улицей красных фонарей, coffee-shops, самыми оригинальными музеями и туристами со всех уголков мира”.

Ростовский государственный университет имеет партнерские отношения и договоры о сотрудничестве с более чем 250 вузами в 40 странах мира. Вуз публикует на своем сайте гранты и предложения от международных организаций, касающиеся сотрудничества с преподавателями, аспирантами и студентами. Но грант - это шанс, выпадающий одному студенту из миллиона, а к знаниям тянутся все. Для остальных - обучение на коммерческой основе.

РГУ предлагает своим студентам программы летних языковых курсов, проходящих при поддержке и на основе немецкого Университета земли Саар. Это курсы по изучению немецкого языка. Время обучения - 4 недели.

Группы изучения делятся в зависимости от уровня подготовки - от А до Д-уровня владения немецким. Стоимость курса обучения - 700 евро. В эту сумму входят проживание, обучение, расходы на проезд, а страховку и питание студент оплачивает самостоятельно.

Кроме обычных языковых, немецкие вузы имеют и специальные программы, например, посвященные экономическому немецкому языку.

Летними программами занимаются и международные организации. Например, Международный центр европейского образования (Centre International de Formation Europeene) и Европейский институт высших международных исследований (Institute Europeene des Hautes Estudes Internationales). Но такие организации занимаются подготовкой курсов, посвященных специальной тематике, как правило, это общеполитические проблемы Европы. Слушатели этих программ могут посещать в рамках образования несколько стран.

Comments Off